🟢 مناقشة رسالة ماجستير في قسم اللغة الإنجليزية ••
جرت بعون الله تعالى المناقشة العلنية لطالبة الماجستير (آيه حسين احمد) في قسم اللغة الإنجليزية / كلية التربية للبنات عن رسالتها الموسومة بـ: ( اثر التدريس القائم على االدمج بين الذكاء الاصطناعي والمنهج الرشيق في مهارات القراءة على الملف اللغوي لدى طلبة الجامعةالدارسين للغة الانكليزية بوصفها لغة اجنبية ) في يوم الاثنين الموافق 2026/8/31، وعلى قاعة المناقشات في رحاب كلية التربية للبنات ،وتالفت لجنة المناقشة من الأساتذة الأفاضل كلٌّ من:
١- أ.د. شذى كاظم مفتن / رئيسًا.
٢- أ.د. استبرق طارق جواد / عضوًا.
٣- أ.م. ميساء رشيد عبد المجيد/ عضوًا.
٤- أ.د. شيماء مهدي صالح / عضوًا ومشرفًا.
هدفت الدراسة إلى معرفة ما يأتي:
١- تعرّف أثر التدريس القائم على دمج الذكاء الاصطناعي ومنهجية Agile في تدريس القراءة لدى طلبة اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية.
٢- الكشف عن أثر هذا النوع من التدريس في تطوير الملف اللغوي للطلبة، ولا سيما في مجالات الصوت والدلالة والنحو.
٣- تعرّف مدى فاعلية دمج أداة Gemini AI مع منهجية Agile في تعزيز تفاعل الطلبة ومشاركتهم وتطوير أدائهم اللغوي أثناء تعلم القراءة.
❇️ وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها:
١- تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين تعلموا وفق التدريس القائم على دمج الذكاء الاصطناعي ومنهجية Agile على طلبة المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي للملف اللغوي.
٢- أسهمت استراتيجية التدريس المقترحة في تطوير الكفاءات اللغوية لدى الطلبة في مجالات الصوت والدلالة و النحو للمجموعة التجريبية.
٣- أظهرت النتائج أن دمج الذكاء الاصطناعي مع منهجية Agile عزّز تفاعل الطلبة ومشاركتهم ودافعيتهم، وأسهم في توفير بيئة تعلم أكثر تعاونًا ومرونة.
❇️ وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات، أهمها:
١- توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي بصورة مدروسة في تدريس اللغة الإنجليزية، مع التأكيد على أهمية الإشراف والتوجيه المستمر من قبل المدرس.
٢- تشجيع مدرسي اللغة الإنجليزية على تبني منهجيات تدريس حديثة، مثل Agile، بما يسهم في تعزيز التعلم التعاوني ومشاركة الطلبة الفاعلة.
٣- إقامة دورات وورش تدريبية للمدرسين والطلبة حول الاستخدام الفعّال والمسؤول لأدوات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية.
ونوقشت الرسالة مناقشة علمية مستفيضة ودقيقة، وبيّنت مواطن القوة فيها، وقد حصلت الطالبة على تقدير (امتياز).
